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初中思想政治教学中学生革新能力的培养

   日期:2021-07-25     来源:www.taibaopm.com    作者:未知    浏览:731    评论:0    
核心提示:摘要:伴随新课改的推行,新的《思想政治课程标准》需要:“通过义务教育阶段的学习,使学生可以具备初步的革新精神和实践能力。

摘要:伴随新课改的推行,新的《思想政治课程标准》需要:“通过义务教育阶段的学习,使学生可以具备初步的革新精神和实践能力。”革新教育已成为政治课教学的一个重点,培养学生革新思维能力,成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。本文中,笔者将容易谈谈在初中政治教学中怎么样培养学生的革新能力。
关键字:初中政治 革新能力 思维 培养21世纪是常识经济年代,对教育提出了新的需要,那就是要培养具备革新思维能力和革新素质的一代新人。课堂是革新教育的主途径,在职专教育中,思想政治课教学具备其他学科无可比拟的特殊优势和地位。下面就政治课教学中怎么样培养学生的革新能力,谈谈我们的认识。
1、改变教学模式,激起革新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师仅需拥有两样东西:一张嘴,一支粉笔。如此就不利于让学生发挥用途,而且也不利于学生对常识的吸收。因此,改进传统的教学模式,打造好的师生关系是培养学生革新能力最重要任务。在教学中,老师要多使用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式,重视把学生放在教学的主体地方,主张主动的多样的学习技巧,让学生的思想、意志、情感和行为方法应该得到同样的尊重,给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的交流情景和交流关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。
2、鼓励参与,培养学生的革新意识
哲学家波普尔觉得:“正是问题激起大家去学习,去进步常识,去察看,去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教程,精心设计问题,才能在课堂上提出学生有兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,让人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,要有考虑价值的。如此,才能激起学生的创造性思维。因而,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,勉励学生质疑,积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言。在讨论过程中,教师还要擅长捕捉学生创造的火花,准时鼓励,准时引导。
3、消除应试影响,积极打造学生革新思维环境
初中思想政治课教学中,学生总是在考试“指挥棒”的束缚之下,片面追求考试分数,重视于学习的任务式完成,一等二靠三要,更为紧急的觉得书本上的常识是金科玉律,因而不敢越雷池半步,从而死念书、读死书。这种机械单调的学习技巧只能加重左脑的负担,紧急抑潜能的开发,束缚学生革新意识的觉醒和个性的解放。因此在教学过程中,教师要擅长帮学生消除应试影响,不断打造出有益于学生维发挥的和谐环境。譬如若淡化分数的考评,学生则可能成为“多料”的全才。其实,考试作为检查教与学的一种方法,并不背离素质素质教育本身也并不排除考试,只是素质教育把考试作为检查教学成效的一种办法,而不是唯一的办法。应该看到,考试本身就具备两重属性,它既可激起部分学生学习的积极性,又可把另一部分学生推向不想上学、辍学的边缘。所以,初中思想政治课堂把学生的德育、智育、审美、实践等要点都纳入到对学生的综合素质考评体系,让学生的左脑和右脑全都“行动”起来,促进学生“掌握做人、掌握学习、掌握生活、掌握劳动、掌握健体、掌握审美”。
4、拓展形式多样的活动课,让学生在活动中不断革新
培养学生的能力,挖掘学生的潜能,是现代教育的主要特点,也是社会进步的需要。活动课的设置和拓展应该充分体现现代教育的特点、满足现代社会对人的能力的需要。通过拓展多种形式的活动课,让学生接触社会,增强交际能力;通过将所学常识运用到生活实质和社会实质中去,训练学生察看问题、剖析问题、解决问题的能力。活动课的形式要不拘一格。只须是围绕培养学生的参与意识和参与能力,提升学生运用科学的方法办法提出问题,剖析问题和解决问题的能力,尤其是重视培养学生的革新意识和实践能力为目的,所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特点,在教学中通常采取讨论式、竞赛式、查阅式(采集资料)、演讲式、辩论式等,如此就充分发挥了学生的自主用途,让学生在活动中获得常识并用所学到的常识去剖析、解决具体实质问题,从而激起学生的学习兴趣,提升政治课的整体教学水平。
5、结合实质生活,是培养革新能力的有效渠道
革新源自实践,所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实质,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。为了能把学生培培养有实践能力和革新精神,可以运用所学的常识正确而全方位地剖析问题,解决问题,作为政治教师要贯彻理论联系实质的原则,尽可能采取贴近学生学习生活实质的例子等来讲解理论看法,或举出一些生活的实例用政治的看法来剖析,如此使学生学习起来感觉学有所用,又学感兴趣。为此,我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子,然后在课堂中结合课文来进行讲解,如此上起课来轻松而有效。如讲到清除封建残留思想时,就要联系到日常存在的迷信思想,与邪教的害处等;讲到维护祖国统一时,就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的害处等;在讲“消费者合法权益受法律保护”时,拿出人民币等产品让学生当场辨别真伪,如此学生很有兴趣,不只学到了法律常识,而且增长了生活知识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事,让同学们谈买到假冒伪劣产品时的感受,最后引导回答提出解决方法等等。只有如此学以致用,才能进步学生的革新思维,培养学生的革新能力。
参考文献:
[1]药子琳.在共青团活动中改进中学生思想道德教育[J];年轻人科学;2010年01期
[2]邱枫.浅析课堂教学中学生革新提问能力的培养[J];吉林教育;2007年06期
[3]陈德明.更新教学观念 改进课堂教学[A];中国民办教育家出色论文集[C];2006年
[4]王建华.新课改背景下化学“自主学习”教学模式的点滴考虑[A];中国化掌握第三届关注中国西部区域中学习化学教学进步平台论文集[C];2011年
[5]杨青山,张汝军.课堂教学中革新教育渠道浅析[J];考试周刊;2007年04期

 
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